La evaluación entre pares como estrategia innovadora en la asignatura Organografía Microscópica Humana

Con el objetivo de lograr una mayor implicación de los estudiantes de Organografía Microscópica Humana las tareas en equipo y los materiales de aprendizaje creados fueron evaluados con rúbricas por el profesor y mediante evaluación entre pares. Al final de las tareas se realizó una autoevaluación individual. Nuestros resultados ponen de manifiesto que la evaluación entre pares en el contexto del trabajo en grupo puede convertirse en una estrategia válida para el aprendizaje

Taller de arquitectura: confluencia de ejes temáticos de innovación docente

[Resumen] El taller de arquitectura aparece por la necesidad de integración de las distintas competencias que deberá adquirir el estudiantado durante el aprendizaje en el desarrollo de una propuesta arquitectónica relevante, que le ha de acercar a la realidad interdisciplinar que supone el trabajo profesional arquitectónico a través de una intervención concreta. Para eso se tendrán en cuenta los conceptos de responsabilidad social y adaptación ambiental desarrollando siempre la capacidad crítica y el compromiso ético con la sociedad y las condiciones de confort actuales. Se pretende que el alumnado aborde un proceso complejo de desarrollo de una propuesta de intervención arquitectónica completa, desde su diseño hasta su realización técnica precisa, que abarque las fases de toma de datos, interpretación, elaboración y ejecución. Se utiliza una confluencia de ejes temáticos de innovación docente que han de ajustarse a un plan de trabajo establecido en un cronograma que fije fases para garantizar la elaboración del proyecto completo en el período docente establecido. Esta comunicación se centra principalmente en la exposición y valoración de las metodologías activas utilizadas, sus combinaciones y los resultados obtenidos. Las metodologías se analizan en relación con el resto de los ejes temáticos y su importante clave temporal.[Abstract] The architecture workshop arises from the need to integrate the different skills that students must acquire during their learning in the development of a relevant architectural proposal, which must bring them closer to the interdisciplinary reality of professional architectural work through a specific intervention. To this end, the concepts of social responsibility and environmental adaptation will be considered, always developing critical capacity and ethical commitment to society and current comfort conditions. The aim is for students to tackle a complex process of developing a complete architectural intervention proposal, from its design to its precise technical realisation, covering the phases of data collection, interpretation, elaboration and execution. It uses a confluence of thematic axes of teaching innovation that have to conform to a work plan established in a schedule that sets phases to ensure the development of the complete project in the established teaching period. This communication focuses mainly on the presentation and assessment of the active methodologies used, their combinations and the results obtained. The methodologies are analysed in relation to the rest of the thematic axes and their important temporal ke

Programación curricular: Tecnologías de la Información y la Comunicación 4º curso ESO.

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi: SAP129. Curs: 2017/2018.El presente Trabajo Final de Máster corresponde a la programación curricular de un trimestre de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º curso de ESO. En él se muestran tanto el marco teórico, la descripción y la aplicación de las metodologías de aprendizaje y de evaluación que se han considerado más apropiadas para potenciar el aprendizaje por competencias. Se proponen sesiones de aprendizaje utilizando la clase invertida y la instrucción por pares y sesiones de trabajo mediante la realización de un proyecto de manera grupal inspirado en el aprendizaje basado en proyectos. La evaluación del proceso se realizará mediante un portafolio de reflexiones sobre el proceso de aprendizaje realizado de manera individual. La evaluación del resultado, tanto del proyecto grupal como del portafolio, se realizará mediante la utilización de dos rúbricas de evaluación. Se describen los objetivos, contenidos y competencias clave del currículum del curso y se detallan los de la tercera evaluación. Se muestra la planificación y descripción de las sesiones, su distribución temporal y los contenidos con los materiales de cada una de ellas. El desarrollo de las sesiones propuestas permite la atención a la diversidad y el desarrollo de los elementos transversales marcados por el currículum. Como evaluación de la práctica docente e indicadores de logro, se aplican siete principios basados en la investigación sobre la buena enseñanza y el aprendizaje y se propone un cuestionario al alumnado al final del trimestre para conocer su opinición. Como punto final, se incluyen las conclusiones y la valoración personal

La innovación dentro del entorno de Silicon Valley

En este artículo se presentan los resultados de la visita a las empresas ubicadas en Silicon Valley, cuna de la innovación, con el fin de obtener un entendimiento integral del funcionamiento y factores claves de éxito de las starups y organizaciones que conforman este conglomerado empresarial.This article presents the result of a visit to the enterprises locates in Silicon Valley, cradle of innovaion, wtih the final purpose of getting a complete comprehension of the operation and the key success factors of the stratups and organizations that array this cluster.Universidad del Rosari

Diseño del modelo de transformación de Ecopetrol S.A. a través de la gestión integral por procesos

99 Páginas.Ecopetrol se mantiene como la compañía número uno por nivel de ventas en el país. Este crecimiento apalancado sobre el nuevo enfoque del plan estratégico gestionándose por procesos de forma integral. El diseño de un modelo de transformación para Ecopetrol a través de la gestión integral por procesos busca lograr un verdadero cambio interno desde las personas hacia la organización tocando diferentes variables claves como: procesos, estrategia, gobierno, tecnología y la cultura. En la medida en que el modelo de transformación logre establecer una nueva cultura de gestión integral por procesos en Ecopetrol y se fortalezca la disciplina que requiere para su implementación, los resultados de mediano y largo plazo se verán reflejados en diferentes dimensiones

Programación didáctica de 3º ESO. Unidad didáctica: espacio rural. Sociedad y actividades económicas

La siguiente programación didáctica para la asignatura de Geografía e Historia de 3º de la ESO aborda esencialmente de Geografía Humana surgidos de la ORDEN EDU/362/2015 de 4 de mayo de Castilla y León. La programación ofrece una reorganización de los contenidos del currículo en busca de adaptarlos a la realidad del alumno reorientándolos en función de la escala espacial. Se han buscado metodologías activas atendiendo a la zona de aprendizaje próximo del alumno, a su realidad histórico cultural y al ambiente en el que se desarrolla el aprendizaje. Adicionalmente se ha buscado que el alumno sea capaz de desarrollar el pensamiento espacial, necesario para poder concebir conceptos como el de espacio geográfico. Para ello se consideran esenciales las salidas didácticas y clases en el exterior. La unidad modelo trata el espacio rural de una forma actualizada tratando a este como un espacio con elementos sociales y económicos multifunción que escapan a la tradicional vinculación exclusiva entre materias primas y medio rural. Dentro de la unidad didáctica modelo planteada se ha diseñado una actividad de innovación educativa que combina la técnica del aprendizaje basado en juegos con la salida didáctica.Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y ExperimentalesMáster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idioma

Sistema categorial para la gestión integral del conocimiento y la innovación en las organizaciones

Debido a la naturaleza multidisciplinaria de la gestión del conocimiento y la de la innovación sólo unos pocos estudios han tratado de investigar sus relaciones e integración -- El objeto del presente trabajo es construir un sistema categorial que integre la gestión del conocimiento y la de la innovación y brinde elementos que apoyen el análisis y el entendimiento de la misma en las organizaciones -- La investigación se aborda a través de la elaboración de un estado del arte que da cuenta de los diferentes autores, enfoques, perspectivas y tendencias en el estudio de la gestión del conocimiento y la de la innovación en veinte años (1995-2015) en diferentes disciplinas, que presentan una significativa producción y diversidad que evidencia un vacío en la integración de los dos tipos mencionados de gestión -- Este análisis da paso a la construcción de un sistema categorial compuesto por dos niveles -- El primero, o de primer orden, es el más general y está constituido por dos categorías: enfoques blando y duro, el segundo, o de segundo orden, es una desagregación de las categorías del primer orden, el sistema categorial propuesto, permite entender las diversas formas en que se ha integrado la gestión del conocimiento con la de la innovación: aquellas que ven la gestión del conocimiento como algo más general y de soporte para la gestión de la innovación; por otro lado, las que ven a la gestión de la innovación como la que debe ser más general e incluyen la gestión del conocimiento para que la soporte; por último, aquéllas en las que ambas gestiones deben ser trabajadas en forma integral -- La última es la que se desarrolla en mayor grado en la investigación y se deja planteado que es necesario profundizar en ell